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改革开放四十年我国教师制度的变迁与逻辑
发布时间: 2019-01-21    作者:杜明峰    来源:全球教育展望 2018-07-10
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  摘要:改革开放四十年来,在"国家主导"的框架下,我国逐步建立了相对完善的教师制度体系.本文主要通过历史研究,从教师培养、教师人事和教师培训三个维度对教师制度的建构过程进行了梳理和描述.研究发现,四十年发展中,我国教师培养制度实现了从"师范教育"向"教师教育"的转型;教师资格制度经历了从无到有、从层次较低的要求到更高层次、更专业化要求的转变,教师职务制度从侧重于"任命制"转变为规范化的"聘任制",教师编制制度从"城乡差异"的编制制度转变为"城乡一体"的制度,教师薪酬制度从结构工资制到职务等级制再到绩效工资制;教师培训制度也经历了从最初的"补偿式"培训,到强调教师达到基本胜任力的"普及提高式"培训,再到教师培养培训的一体化的过程.在这些制度转变的背后,显示出教师制度建构的基本逻辑:即它是一种渐进式改革;同时,总是受外部更大的体制改革的推动与限制;教师制度最为根本的是建构和保障教师"专业者"的身份.

  全文见附件

  1. 改革开放四十年我国教师制度的变迁与逻辑_杜明峰.pdf
  1. 构筑新时代浙江教师教育新格局
  2. 谋划好教师教育振兴发展的大文章
  3. 师范类教育将控规模提质量
  4. 高等教育改革催生教师教育转型
  5. 海峡两岸教师教育课程改革进行时
  6. 让非师范生也能当教师
  7. 教师教育要分类引导
  8. 教师教育课程与教学改革在何处着力
  9. 执着根本多措并举 推进教师教育发展
  10. 教师教育:国外如何保质保量
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